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每个孩子都必须接受教育。孩子也会成为时代的引导者。

教书就像是暗恋。学生虐我上千次，我把学生当初恋。

“即使学生放弃了，我们还是尽力而为！鼓励学生不断突破自我，发挥自己的才能。每一个为2020江西教工招聘做了那么多准备的人，都是值得肯定的！来和大家分享一下2020江西省教师招聘考试教育理论考点分析：布鲁纳的发现学习！谈布鲁纳的发现学习法，首先要深刻理解他认为学习的本质是什么。

学习的过程是什么，教学的目的是什么，教学原则的划分是什么？天赋顺利理解了他为什么提出发现学习的学习方法。1.关于学习的本质布鲁纳认为，学习的本质是主动形成认知结构的过程。【观点反选】所谓认知结构，就是个体在与世界的互动中，在自己的头脑中认识世界的过程，对获得的信息进行组合和分类。

每个个体都有不同的发展历史，甚至对同一件事，不同的人会形成不同的认知结构。说到商场，你能想到什么？把你脑子里的玄机和周围的人对比一下，你会发现你已经明白了“认知结构”的观点！2.关于学习的过程在布鲁纳看来，学习是物种及其编码系统的形成。学习者要把相似的事物联系起来赋予它们意义，把它们联系成一定的结构，形成自己的认知结构。

它包括三个阶段：获取、转化和评价。【选择题】3。

教学的主要目的是了解一个学科的基本结构。学科的基本结构是指一个学科的基本观点、原则、态度和方法。【意见反选】4。

掌握学科基本结构的教学原则【选择题】思维原则结构原则法语原则强化原则形象公式：冻结城墙——使过程强大5。关于发现学习(1)意义：在教学方法上，布鲁纳提倡“发现学习”。

所谓发现学习，是指学习者对知识的独立学习、独立思考和自我发现。发现是“用自己的头脑获取知识的一切形式”。发现不仅限于寻求已知的知识，还包括人类尚未知道的东西。

比如你自己玩游戏，发现“只要坚持，不放弃，就一定会赢”。也许这是一个大家都知道的道理，只是你以前不知道罢了。这是你自己的发现，是真正的发现。再比如：地理老师让学生回家找明天的天气，而不是直接告诉他们明天的天气，而是应用发现教学法。

(2)步骤：创设问题情境——激发探究欲望——提出假设——验证假设——解决问题。教师要在整个过程中提供丰富的信息，让学生自己去发现结论和规律。

(是否类似杜威的五步教学法？)在这里，学习之后，我们也学会了接受学习。我们来比较一下两者的区别：1。

各自的优缺点。(1)优势：激发好奇心和求知欲，激发学生内在思维，创造批判性思维，学生自身对所学知识的体验有利于形象和保持。(2)局限性：否定学习，对教师和教学条件要求高，不是所有的学生都有自己发现知识的能力，不是所有的知识都适合发现教学法，教学费时费力。

接受学习的优势：短时间内教授大量知识，落实教师主导地位，是人类终身学习的主要方式，对教学条件要求低，简单高效。局限性：培养创新精神和实践能力，强调对间接知识的掌握，容易忽视直接简历，是不吉利的。

2.它们之间的区别和联系(1)区别：(1)重点是区别。接受法重在教给学生现成的知识，发现法重在探究过程。学习者心理机制的差异 (3)知识出现方式的差异：接受学习直接出现已有结论，发现知识出现在学习中的线索。

并且发现学习偏重于知识的学习，知识比能力难。教师的立场不同：在学习中接受教师的领导和控制，在学习中寻找教师的指导，更注重学生的自主运动。

学习效果不同：接受学习的学生学习的是教师组织的知识体系。研究发现，在学习中，由于学生的知识历史和学习方法的不同，学习效果可能会有很大差异，学习效果可能是零星的。接受学习对教学条件要求低，对发现教学要求高。学习内容不同，学习的主要类型有符号、观点、命题。

发现学习提倡发现一切，包括人类尚未知晓的事物。(3)联系：两者相互依存，相互转化。

(1)发现学习需要建立在接受学习的基础上。没有一定知识库的发现学习是试错发现，效率不高。掌握基础知识最有效的方法是接受学习，所以接受学习是发现学习的基础。

接受学习需要以发现学习为基础。研究发现，学生在学习中积累了直接简历，教师在学习中的间接简历可以借助直接简历得到更好的理解。接受学习的学生不是知识的完全被动接受者，还需要主动去理解、发现、真正内化知识。

所以接受学习也包含了发现学习的同一性。理论门户也是如此，强调已有认知结构在学习中的重要作用，主张循序渐进的学习，通过同化和顺从逐渐丰富已有认知结构。他们都重视对知识的理解，而不是死记硬背或机械训练。

3.教学启示发现，学习和接受学习各有特点，没有绝对的优劣之分。教师应根据学生的不同特点、教学主体的不同性质、教学条件和自身的教学风格选择最佳的教学方法。具体来说：学校教学以接受学习为主，发现学习为辅。随着学生年龄的增长，接受学习逐渐让位于发现学习。

自然科学学科更接受发现学习，难的知识点更容易接受学习。

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